1.閱讀可以幫我們對(duì)抗未來(lái)的不確定性，物質(zhì)的和精神的。
2. 什么是分級(jí)閱讀？
3. 心理學(xué)中的心理模式，舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、和恐慌區(qū)；?
閱讀的重要性不言而喻，但要落到地面上，具體說(shuō)說(shuō)到底給我們能帶來(lái)什么，好像又不是那么容易。結(jié)合我自身的感受上，我想從學(xué)業(yè)和生活兩個(gè)層面提供一些或許老生常談的觀點(diǎn)。閱讀可以幫我們對(duì)抗未來(lái)的不確定性。物質(zhì)的和精神的。生活在現(xiàn)世，雖然物質(zhì)豐富，但是人類(lèi)面臨更多的不確定性。不是說(shuō)了嗎，過(guò)去車(chē)馬很慢，書(shū)信很慢，一生只夠愛(ài)一個(gè)人。雖然給我選擇，我也不想回到那個(gè)慢時(shí)代，我也不喜歡這樣彼岸風(fēng)景式的傷感，但是其合理之處就是看到了今天我們所處的“快”時(shí)代。從謀生的角度來(lái)講，閱讀可以增強(qiáng)我們的學(xué)能力，更好的適應(yīng)社會(huì)。在這個(gè)一切都快速迭代的世界，迭代的不僅僅是產(chǎn)品還有知識(shí)。所以需要我們有更好的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。而閱讀，特別是從孩子時(shí)期培養(yǎng)的閱讀能力，能夠在孩子后期發(fā)展中顯示出強(qiáng)大的馬太效應(yīng)，也就是學(xué)習(xí)能力會(huì)加速。年齡小的時(shí)候更容易培養(yǎng)的好習(xí)慣，年齡漸長(zhǎng)所需要應(yīng)對(duì)的事務(wù)就更多，大腦也不會(huì)那么專(zhuān)一且純粹。?除非能夠踩上時(shí)代的某個(gè)紅利期，否則，如果一個(gè)人要想獲得（至少是通俗意義上的）成功，就應(yīng)該能夠要發(fā)展出更好適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的能力，看到更為本質(zhì)的世界運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯。而認(rèn)知能力的提升是需要積累的。讀書(shū)、旅行和見(jiàn)人，雖然都可以提高我們的認(rèn)知，但是閱讀可能是最便捷的一種方式。閱讀是通過(guò)文字符號(hào)解碼背后的意義。語(yǔ)言詞匯永遠(yuǎn)都不是孤立的，背后代表的是一直觀念、感受、以及錯(cuò)綜復(fù)雜的世界。在這樣的解碼過(guò)程中，不管是孩子還是成人，都在拓展對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，提高自我的認(rèn)知水平。
In my whole life, I have known no wise people (over a broad subject matter area) who didn’t read all the time – none, zero.
另外，閱讀是獲得內(nèi)心安定、充盈的一種方式。
?閱讀，不應(yīng)該只是孩子提升成績(jī)的工具，或者成年人積累的談資。更是一種生活方式。既然談到增加人對(duì)抗未來(lái)不確定的能力，我們知道，一個(gè)人的命運(yùn)受到各種因素的影響，努力和勤奮有時(shí)候也被過(guò)分高估，各種因素錯(cuò)綜復(fù)雜，有時(shí)候任你在怎么和這種外部世界對(duì)抗，或許我們終其一生也就是個(gè)平凡人。而閱讀可以讓我們看到除自己以外的東西，宇宙的浩瀚和人類(lèi)的渺小，歷史時(shí)代下個(gè)人的無(wú)力，這些情感的共振或許，能夠在你未能獲得世俗意義的成功之時(shí)，也能夠恰當(dāng)?shù)陌才藕米约旱膬?nèi)心。欲望這個(gè)東西是個(gè)無(wú)底洞，即使你獲得世俗的成功也未必能夠內(nèi)心充盈，所以，歸根到底，處理好自己的內(nèi)心世界就是屬于每一個(gè)人的生活哲學(xué)。而閱讀能夠讓你在這樣豐富的情感體驗(yàn)里，增強(qiáng)對(duì)于自我、關(guān)系、社會(huì)和世界的理解，增強(qiáng)對(duì)于未知世界的接納。當(dāng)然也不必過(guò)分焦慮，認(rèn)知能力的提高本質(zhì)是思考，只不過(guò)出發(fā)人思考的因素很多，我們平時(shí)所說(shuō)的雖有點(diǎn)小雞湯的味道，比如，讀書(shū)、旅行、見(jiàn)人之類(lèi)的。又比如說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，又道，如果不讀書(shū)，走遍全世界也是就是個(gè)快遞。雖然有點(diǎn)搞笑，也是很對(duì)的，這句話(huà)試圖說(shuō)的根本是，一切歸根到底都是要對(duì)大腦做功。如果大腦并沒(méi)有將外部的信息加以解構(gòu)，只是有刺進(jìn)這些條件，并不足以達(dá)到想要的效果。所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用嘛！其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活本身就是一本最好的教材，如何引導(dǎo)孩子思考很重要。雖然會(huì)受到知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知的局限的影響，但是思考會(huì)是一起行為的開(kāi)始，在一系列連鎖反應(yīng)中，會(huì)殊途終歸吧。特別是現(xiàn)代社會(huì)獲取各種高質(zhì)信息的取到很多，自己也可以找到那種Aha moment。不焦慮，大概就是接納的一部分吧，不管是自己還是孩子，說(shuō)起來(lái)很容易，做起來(lái)很難。現(xiàn)在分級(jí)閱讀已經(jīng)成為家庭教育必備的一部分。分級(jí)閱讀是按照年齡特征、認(rèn)知水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律而制定的階梯式學(xué)習(xí)模式。說(shuō)白了，分級(jí)閱讀就是階梯式進(jìn)步，按照科學(xué)設(shè)定的一套高效培養(yǎng)人閱讀能力的一種方式。所以要做英文分級(jí)閱讀大概需要做下面幾個(gè)步驟。關(guān)于檢測(cè)這部分，多說(shuō)一下，記得之前在上 Celta課程培訓(xùn)的時(shí)候，我印象比較深刻的點(diǎn)是，外教老師提到的不要問(wèn)學(xué)生'Do you understand?' 這類(lèi)的話(huà).背后的邏輯就是，關(guān)于是否聽(tīng)懂是一種主觀判斷，不具有參考性，很多時(shí)候他覺(jué)得自己百分百懂了，但其實(shí)是一種錯(cuò)覺(jué)。哈哈哈。就像我們有時(shí)候感覺(jué)自己考試考的很好，可能結(jié)果出來(lái)很差一樣。另外也有可能會(huì)處于一些其他因素故意隱瞞，可能是自尊心啊，例如不想在同學(xué)面前覺(jué)得自己很笨，也可能是不想學(xué)，就怕你再多解釋一遍，啰啰嗦嗦的~
。為什么要分級(jí)，聽(tīng)起來(lái)不言而喻。但學(xué)界對(duì)此是有不少理論支持的。有趣的是，我是由這幾個(gè)相關(guān)理論聯(lián)想到生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)居然萬(wàn)物果然是相通的。
這里可能會(huì)腦洞一下，我會(huì)結(jié)合生活體驗(yàn)、教育學(xué)、心理學(xué) 身來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/span>支持分級(jí)閱讀中的理論有這么幾個(gè)。
01. 心理學(xué)中的心理模式，舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、和恐慌區(qū)；?
02. Kreshen 語(yǔ)言輸入的 “N+1”?原理；
03. ZPD (Zone of Proximal Development)? 語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型。
第一個(gè)我會(huì)細(xì)講一下，第二個(gè)和第三個(gè)都是關(guān)于教育和語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)界的理論，但是你要是知道其中的意思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三者之間其實(shí)都道理都是大同小異。
N+1 這個(gè)理論我們之前的文章中有講過(guò)，可參閱到底什么是“閱讀思維”？簡(jiǎn)而言之，就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的輸入應(yīng)該是要在自己已經(jīng)掌握的知識(shí)上再增加一點(diǎn)難度，才是更有效的。內(nèi)容太難直接放棄，太容易參與到 熱情會(huì)降低。
ZPD (Zone of Development)? 語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型。是俄國(guó)學(xué)者 Vygotsky 提出來(lái)的，直接理解就是 “最近發(fā)展區(qū)”，也就是離自己已知信息最近的信息，蹦一蹦能夠夠得著的知識(shí)，是achievable 的。可參考下圖：
接下來(lái)我們重點(diǎn)看一下心理學(xué)界的這個(gè)模型，讓我聯(lián)想到生活中很多有趣的現(xiàn)象都可以用這個(gè)來(lái)解釋。
舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、和恐慌區(qū)
舒適區(qū)的感覺(jué)就是，一切都是熟悉的味道，熟悉的配方。沒(méi)有新事物，也就沒(méi)有新的體驗(yàn)和認(rèn)知。
在舒適區(qū)，進(jìn)步的空間就會(huì)小一些。這也就是我們?yōu)槭裁纯偸钦f(shuō)要突破自己舒適區(qū)的原因。
學(xué)習(xí)區(qū)就是處在介于舒適區(qū)和恐慌區(qū)之間的一種過(guò)渡地帶，既包含熟悉的內(nèi)容也包含未知的成分，熟悉的部分幫助建立我們的安全邊界，未知的部分確保我們體驗(yàn)的新鮮感。我們?cè)谛率挛锏奶剿髦械恼娣答仌?huì)加強(qiáng)我們的成就感、自信和充盈感。
而恐慌區(qū)，則不言而喻，未知事物比例太多，對(duì)我們來(lái)說(shuō)壓力過(guò)大而不足以招架，英文中有一個(gè)非常形象的詞是 overwhelming。所以心理上就會(huì)啟動(dòng)防御機(jī)制，開(kāi)始出現(xiàn)恐慌情緒。
當(dāng)然這三種狀態(tài)的也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，學(xué)習(xí)區(qū)的新事物在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后就會(huì)變成你的數(shù)去內(nèi)容，同樣，之前恐慌區(qū)的內(nèi)容也會(huì)隨著你認(rèn)知能力的提高進(jìn)入到你的 “學(xué)習(xí)區(qū)”。簡(jiǎn)而言之，為了提高學(xué)習(xí)效率
整體而言，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)處在中間的 “學(xué)習(xí)區(qū)”是最理想的狀態(tài)。
不知道大家有沒(méi)這樣的感受，就是在電閃雷鳴的暴雨天，你躲在屋子里會(huì)有點(diǎn)莫名的興奮，反正我是這樣哈
，又或是你有沒(méi)有思考過(guò)為什么有一些人喜歡看恐怖片或者是過(guò)山車(chē)之類(lèi)的，當(dāng)然也有一部分人對(duì)此會(huì)非常厭惡，又例如我。
我的理解是從2個(gè)角度，第一普適性方面。前面關(guān)于舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、和恐慌區(qū)的理論整體是具有普適性的。每個(gè)人的體驗(yàn)遵循這樣的規(guī)律。不管是下雨天還是恐怖片，其實(shí)都是讓人出在了熟悉和恐慌之間，這樣的感覺(jué)就是既安全又刺激，是人們喜歡的。
落實(shí)到具體的實(shí)操上，每個(gè)人又具有個(gè)體差異性。這種差異性主要是因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于的感知和耐受力又會(huì)有不同，例如對(duì)于未知風(fēng)險(xiǎn)所感受的壓力就不同，這樣解釋為什么有些人喜歡冒險(xiǎn)，有些人則更傾向安全，都是跟個(gè)體差異相關(guān)。
又比如選擇大城市和小城市這樣的問(wèn)題，由于人的耐壓程度不同，選擇不同。有些人喜歡大城市是因?yàn)樗麑?duì)于新鮮感的要求多過(guò)于安全感，而有些人則對(duì)于安全感要求更多，對(duì)壓力更恐懼。但不管選擇大城還是小鎮(zhèn)，如果生活太過(guò)簡(jiǎn)單，人們也不會(huì)很開(kāi)心，太過(guò)于多變有讓人難以承受。
有沒(méi)有很有道理~！
回到分級(jí)閱讀，好的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)該是適合自己的，目標(biāo)和難度都是在可達(dá)到的范圍內(nèi)允許一定的挑戰(zhàn)性。
在評(píng)估閱讀難度指數(shù)的藍(lán)思體系中，有一個(gè)75%理解率的概念。意思是說(shuō)，假設(shè)一個(gè)孩子在閱讀中大概讀懂文章的75%，如果所閱讀文章的藍(lán)思指數(shù)為1000L，那么我們就認(rèn)為這個(gè)孩子的藍(lán)思閱讀能力是1000L。
簡(jiǎn)而言之，我們?cè)谧鲩喿x能力鑒定的時(shí)候是按照 “學(xué)習(xí)區(qū)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定的，而不是舒適區(qū)完全熟悉的標(biāo)準(zhǔn)，并不要求在這個(gè)閱讀水平的讀者能夠100%的理解文章。而分級(jí)閱讀本身的設(shè)定依據(jù)也正來(lái)源于此。
最后，萬(wàn)物歸宗，everything is about balance.?